德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。
德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（）。
怎样正确理解德、智、体、美、劳诸育之间的关系？
组织道德就其内容来看主要包括调节员工与员工，员工与（），组织与（）三方面关系的行为准则和规范。
体谅模式的德育课程，从结构和内容来看主要包括（）。
德育与智育、美育、体育有密切的联系，对受教育者各方面素质的发展具有导向和促进作用，是历来学校教育的重要组成部分。
幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面和谐发展为宗旨的。
德育的唯一功能就是培养个体品德，以促进个体自身的完善的发展。
我国幼儿园保育与教育的总目标是：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其（）。”
德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点（）。
我国中小学对学生进行德育款育的基本方法是（）。
全部银行机构就其组成来看，主要分为（）
教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素质发展而言，主要表现为（）等方面。
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园的任务是：实施保育和教育相结合的原则，实施体、智、德、美诸方面发展教育，促进其身心和谐发展。
2、2（）是其他各育的灵魂 A. 德育 B．智育 C．体育 D．美育
在五育的相关关系中，德育是（）
我国的教育目的在《教育法》中表述为，“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在幼儿教育阶段，这一目的表现为，“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”()
教师的工作是促进学生德、智、体、美诸方面全面协调发展，同时还要受到家庭、社会等各方面因素的影响，这说明教师劳动具有（）。
我国的教育目的在《教育法》中表述为，“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在幼儿教育阶段，这一目的表现为，“对幼儿实施德、智、体、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”（)
我国《幼儿园工作规程》所规定的幼儿园教育目标为：“对幼儿实施体智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其（)。”
德育、智育、体育与美育均是全面发展教育的构成主体，下列关于各育的说法,正确的是（）
我国中小学对学生进行德育款育的基卒方法是（）
德育具有对学生的育德功能，促进学生个性的全面发展，它不具有其它功能。（）
