近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。
一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想或规定称为（）。
教育目标是社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的总体要求。（ ）
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范，主要通过什么形式进行（）。
社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是（）
学前儿童家庭教育的目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总设想或规定。
―定社会的政治制度决定着教育目的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
对社会发展总的方向、大目标、主要步骤与重大措施的设想，被称做（）
教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的（），培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的（）。
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，使个体社会化过程进入有意识状态。
对社会发展总的方向、大目标、主要步骤与重大措施的设想，被称为（）
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
我国教育目的所要培养的个体是社会主义事业的建设者和接班人，由此要坚持（）。
家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定称为学前儿童家庭教育的任务。
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（ ）
（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
努力办好人民满意的教育。要坚持（），培养造就中国特色社会主义事业建设者和接班人。
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）
社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是（）。
1999年6月，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出教育要以培养学生的（）和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（）规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）此题为判断题(对，错)。
教育目的规定了特定社会教育培养的人的质量规格的标准，包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题（）
