“双向选择”“自主择业”对于推动高等学校面向社会需要，调整专业设置和培养规格，把竞争机制适当引进办学过程，促进高等学校教育改革的深化、教育质量的提高具有重要意义。
一定社会对教育所要培养的人在品德方面的质量和规格的总的设想或规定称为（）。
教育目标是社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的总体要求。（ ）
社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是（）
教育活动、教育系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用指的是（ ）。
学前儿童家庭教育的目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总设想或规定。
（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。
教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。 （ ）
教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的（），培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的（）。
教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。（ ）
我国教育目的所要培养的个体是社会主义事业的建设者和接班人，由此要坚持（）。
家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定称为学前儿童家庭教育的任务。
最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用”的理论是（）
教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。
教育社会学家对社会事件的关注重点是一种个体事件发生的原因和过程。
教育功能是教育在教育活动和教育系统对个体发展和社会发展的影响和作用，从不同的角度可以把教育功能划分为不同的类型
社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是（）
【多选题】个人品德是通过社会道德教育和个人自觉的道德修养所形成的稳定的心理状态和行为习惯。它是个体对某种道德要去认同和践履的结果，集中体现了道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的内在统一，这表明个人品德是______。
现代文（），这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之，常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学，而有专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）此题为判断题(对，错)。
教育目的规定了特定社会教育培养的人的质量规格的标准，包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题（）
30、（两个字）是通过对个体经历的了解，来加深理解教育和其他重要社会问题的有效方法。
