陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。
价值创造是财务战略的目标，现代财务实践认为经济增加值是判断经济活动是否带来价值创造的一个重要指标。影响经济增加值的直接因素包括()。
陶行知认为只有在生活中求得的教育才是真正的教育。
陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。
（）直接参与到企业的价值创造过程中，承担着通常被认为是企业内部活动的一些工作。
心理学认为，创造是人的全部体力和智力都处在高度紧张状态下的有益的创新活动。这提示我们团队创造力开发需要（）
认为艺术是艺术家主观意识的产物，因此（）提出了艺术是“为我们自己创造一种想象的经验或活动，从而表现了自己的情感”的观点。
大教育家陶行知认为，培养儿童创造力的具体措施包括（）。
创业活动的核心是创新，它可以促进社会经济体制的改革与深化，并将创造顺利带进组织。你认为这种说法（）
以身作则，为人师表是陶行知师德思想的重要内容。他认为，教师的任务就是“自化化人的”。
陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（）。
认为“人们在创造历史的活动中，谋事在人，成事在天”，这一观点是( )。
陶行知是具有创造精神的教育家，他指出，处处是创造之地，天天是和人人是。（3.0分）
陶行知倡导学生的“五大解放”（即头脑、眼睛、嘴巴、时间、空间），使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境，更好地发挥人的主动性和创造性。
2.我国教育家陶行知先生没有讲过关于创造的名言是：（ ）
陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（ ）
发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。这是陶行知说的一句名言，从创造学角度理解，它不是指（）
5.1933年，陶行知在（ ）演讲中，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义
陶行知认为儿童的生活是社会的一面镜子。
认为人民群众的创造活动受社会历史的制约的观点是（）
陶行知倡导学生的“五大解放”（）,使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境,更好地发挥人的主动性和创造性
我国教育家陶行知先生在《创造宣言》中曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”说明创造力无处不在，每个人都有创造力
陶行知认为要解放儿童的创造力，以下哪些属于他主张的“六解放”？（)
