学生学习完平行四边形后再学习长方形,平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是:()
阅读下面资料,作答问题。 【资料】上课时,数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形,列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形,要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具,教师通过提问呈现学习任务:发现长方形和正方形的相同点和不同点,然后请同学们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格),然后学习讨论后汇报讨论内容。 下列教育学说法不正确的是()。
学生在学习“四边形”的知识后,再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。
右图是由四张全等的直角三角形纸片与一张正方形纸片拼成的图形,已知直角三角形的两条直角边长度的和等于9厘米,则该图形的面积是()平方厘米。https://assets.asklib.com/psource/2015122210150614103.jpg
如下图,正方形ABCD边长为10厘米,一只小蚂蚁E从A点出发匀速移动,沿边AB,BC,CD前往D点。问哪个图形能反映三角形AED的面积与时间的关系?https://assets.asklib.com/source/1473067503451080391.png
学生已有了“平行四边形”的观念,现在学习“正方形”概念,这属于()
学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习是()。
如下图,正方形ABCD边长为10厘米,一只小蚂蚁E从A点出发匀速移动,沿边AB,BC,CD前往D点。问哪个图形能反映三角形AED的面积与时间的关系?https://assets.asklib.com/source/1473298586405052739.png
如下图,正方形ABCD边长为10厘米,一只小蚂蚁E从A点出发匀速移动,沿边AB,BC,CD前往D点。问哪个图形能反映三角形AED的面积与时间的关系?https://assets.asklib.com/source/1473216429927002906.png
认识圆形、正方形、三角形是小班的数学学习内容之一。
在学完“平行四边形”,师生共同总结了平行四边行的性质和判定后,教师可提出这样一个问题:“当把一个平行四边形的一个内角变成直角时,它又是一个什么样的图形呢”?学生开始议论并总结说:“这是长方形”。教师则顺势引导:“这就是我们下一节课所要学习内容,希望大家作好预习。”这种课堂教学总结方法是( )。
阅读下面资料,作答问题。 【资料】上课时,数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形,列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形,要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具,教师通过提问呈现学习任务:发现长方形和正方形的相同点和不同点,然后请同学们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格),然后学习讨论后汇报讨论内容。 李老师主要是应用的()策略,是以()的策略。
在训练学生估计平行四边形面积后,要求学生估计长方形和不规则图形面积,对长方形面积的估计成绩显著提高,而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了()。
在复习“平面图形”时,教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系,分组讨论,各抒己见,形成多种网络图,加深理解了知识的内涵外延,便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是()
学习正方形中已经掌握的轴对称图形后,学习时告诉图也是轴对称图形,学生立即发现图具有轴对称特征,这种学习方式是()
正三角形比正方形更对称
正方形比正三角形更对称一些。
利用关于对称性的数学描述,问题:正方形和正三角形哪个更对称些?的答案是 __________ 。
七巧板是由一个正方形分割成七块基本几何图形构成的。这七块基本图形中,有五块三角性,两块正方形和一块平行四边形。()A、错误B、正确
某老师认为学生对三角形定义的学习和总结,有助于正方形定义的学习。那么这位老师更多受到以下哪种理论的影响()
几何形的()是由方形、角形、圆形等规则的几何图形组成的。
课堂实录:长方形和正方形的特征。 张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师:都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。 教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢? 学生2:只要比两次就行了。 张老师:怎么比? 学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 学生3:我只要比一次就行了
试写出下列几何图形的所有对称元素及个数。(1)正三角形; (2)正五边形; (3)平行四边形; (4)矩形;(5)菱形; (6)正方形; (7)正四棱柱; (8)正八面体。
6、“提供10个图形,二年级学生应能够识别其中哪些是长方形,哪些不是长方形,在10个图形中至少有8个识别正确”请用ABCD模型分析上述教学目标,以下哪个选项是行为(Behavior)。