学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）
在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）
在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。在活动的场景中，与史实相符的是（）
一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。
学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）
小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。
学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。
一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）.
下列说法： ①一组对边相等，另一组对边平行的四边形是平行四边形； ②对角线互相垂直的四边形是菱形； ③有三个角是直角的四边形是矩形； ④正方形的对角线相等。 其中错误的有（）
掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（）。
在力的平行四边形中， 位于以两个力为邻边所构成的平行四边形的对角线。
平行四边形性质定理：平行四边形对边（），平行四边形对角（）。
对角线互相平分的四边形是平行四边形
一个由20个小平行四边形形组成的大平行四边形中一共有多少个平行四边形?
王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形变成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（）
四边孔中走行的重要神经是（)
如图，在一个平行四边形中，两对平行于边的直线将这个大平行四边形分为九个小平行四边形，如果大平行四边形的面积为99cm2，而中间哪个阴影部分(小平行四边形)的面积为19 cm2。则四边形ABCD的面积为()cm2<img src='https://img2.soutiyun.com/ask/2019-04-15/924195444047518.png' />
小明学生在学完俄国1861年改革和日本明治维后，将二者进行了比较，概括出两次改革的共同之处其中正确的是（）
学习一般平行四边形后，知道菱形也是一种特殊的平行四边形。这种迁移符合（）
证明空间四边形相邻各边中点的连线构成平行四边形.
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题
记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，
把一个平行四边形拉成一个长方形，平行四边形的面积（）长方形的面积
用矩形命令可以绘制1倒角矩形2圆角矩形3正四边形4角度为锐角的平行四边形
