在课堂教学过程中，李教师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是（）。
希望点列举法就是一种让大家将掌握的（）等思维方式主动运用于提出问题、发现问题和解决问题的过程中的创造方法。
在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）
常见的开场白经常采用（）、（）、（）、（）以及数据列举法等不同方法，需要根据课程主题内容灵活运用。
“点化”可以使文章超凡脱俗，出奇出新。
想象的概念是什么？想象是对已有表象进行加工深造，创造出新形象的思维过程。
下列思维方式中，运用了逆向思维的是（）。
侧向思维就是利用其他领域里的知识和资讯，从侧向迂回地解决问题的一种思维形式。这种思维的（）不同于正向思维或逆向思维，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。
（）是图形创意的基本思维，它是对同一问题探求不同的，多种的甚至奇异答案的思维方法和过程，也就是围绕一个所要解决图形设计为中心，让思维尽可能地向多方向、多方面去展开。
逆向思维的本质是（），是对习惯性思维的一种自觉冲击。
一种让大家将掌握的扩散思维、求异思维、横向思维等思维方式主动运用于提出问题、发现问题和解决问题的过程中的创造方法是（）。
逆向思维中（）方法在生活中的应用是极其广泛的，有时，某种恶果在一定的条件下又可以反转为有利因素，关键是如何进行逆向思考。
在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）。
从中西方文章阅读的不同方法中，可以看出各自不同的思维方式。
王老师在教学《落花生》时，让学生参考相关教材，自己阅读品鉴文章。王老师运用的 教学方法是（ ）。
定量研究方法是对公共管理现象可以量化的部分进行分析，该方法主要运用归纳的思维方法，对客观的公共管理现象进行抽象概括，判别公共管理现象的客观属性和客观联系。
在思维实践的过程中，逆向思维是建立在对（）、（）、（）的反叛基础上的，是对常规思维的否定和挑战。
凡正面难以处理的问题，你不妨灵活适时地运用“逆向思维”来个“换位”思考，换个角度看问题，也许就能找到一条解决问题的捷径。亦即所谓的逆向思维法。
（ ）也叫 “ 旁通思维 ” ，它是发散思维的一种形式，这种思维的思路、方向不同于正向思维或逆向思维，它是沿着正向思维旁侧开拓出新思路的一种创造性思维。
在课堂教学过程中，李教师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是( )。
电视新闻视频表达应该考虑新闻信息的社会背景，要运用一些新闻片段，让受众客观地了解新闻事件，清晰地了解新闻主题。
花边、底纹在版面中的主要作用描述正确的有（） A. 重要稿件可以借助线条使其地位突出，会因与其他文章在版面处理上的不同而引起读者的注意。 B. 在文章与文章之间加花边，使文章更清楚地分开，避免错觉，以便阅读 C. 一组反映同一主题的稿件，往往需要用花边将其归纳到一起，形成一个整体的感觉，以便与其他类型的稿子区分 D. 适当运用线条可使整个版面增加变化，显得生动、活泼，花边具有一定的造型美，也能产生装饰性的审美效果，因此可改变一些版面死板的状态
10、当外界环境或条件发生变化时，应该运用（）来应对。 A.发散性思维 B.逆向思维 C. 侧向思维 D. 动态性思维
()，又称超常式标题，指运用逆向思维，故意违背某种常识、共识或者广告诉求的常规的标题。
