在我国基础教育新课程改革中，中小学每门学科的目标至少包括（）
学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件，也称为（）。
“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的（）
以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。
学科课程的优点是逻辑性强和（）
学科标准是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）。
分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。
课程计划是每门学科以纲要的形式编写、有关学科教学内容的指导性文件，也称为()
学科课程的优点之一是逻辑性。
课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
学科标准是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称()。
高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。
学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）。
教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学科的授课时数和周学时等。
学科课程又称（），重视学科内容的内在逻辑联系。
在课程设计时主要考虑学科本身的特殊性，强调通过课程帮助学生理解学科的基本要素，即学科的关键概念、观点和原理，掌握学科的基本逻辑或结构，这是（ ）。
学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）
活动课程与学科课程相对独立，它打破学科逻辑系统的界线，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有（）
课程标准体现了国家对每门学科教学的______，是编写教科书和教师进行教学的_____依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
学科课程的缺点在于____过细，过多的强调逻辑知识，势必导致忽视学生的需要、经验的生活;较少考虑学科之间的______，容易导致学科之间的对立和知识的割裂。
课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件称作____
课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织（）
