High/Scope课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。
简述儿童中心主义课程理论的基本特征。
课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是()
儿童中心主义课程理论的代表人物是（）和（）。
在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（）
海伊斯科普课程的设计者们认为，（）是儿童发展过程的核心。该课程的理论基础是（）。
在课程理论流派中，结构主义课程理论的代表人物是（）。
不论是杜威的课程理论还是改造主义的课程理论，都没有从根本上改变教育及课程的工具地位。
与结构主义课程理论相对立的课程理论是（）
（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。
学前儿童音乐课程评价的目的是（）。
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
下列观点不属于儿童中心课程理论的是（ ）。
以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。
在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。
开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的目的有:______________
行为主义理论课程模式认为儿童的性质是：
主张课程内容的组织儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论的是（）。
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。【2012年下半年真题】
影响课程发展的内部因素不包括（)A.学制B.课程理论C.儿童观D.课程传统
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是（）
