简述儿童中心主义课程理论的基本特征。
受行为主义理论影响的课程模式是（）。
集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）。
行为主义理论强调外在环境和学习过程，认为一切行为都是学习的结果。
社会学习理论认为，儿童攻击性行为的获得是通过（）。
行为主义心理学是关于行为的性质和行为改变过程的理论，创立于20世纪初期，被认为是继精神分析理论之后心理学史上的第一思潮。
在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）。
儿童中心主义课程理论的代表人物是（）和（）。
在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（）
海伊斯科普课程的设计者们认为，（）是儿童发展过程的核心。该课程的理论基础是（）。
“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。
美国行为主义课程模式认为通过控制环境中的刺激就可以改进和塑造儿童的行为。
新行为主义者托尔曼关于行为主义的理论认为，（）是正确的
（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。
认为“行为是经过自我调控和观察学习而形成的反应模式”的理论是（）
（ ）理论告诉我们：儿童的行为是儿童对当前环境所作的反应，不适当的行为是儿童对当前环境所作的不恰当的反应，故儿童社会工作的任务就是帮助儿童学习和掌握恰当的行为模式与反应模式。
课程编制的目标模式是一种以（）哲学为其指导思想并直接受行为主义心理学影响的理论。
（）的产生源于对杜威实用主义“儿童中心”课程的反思，认为儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。
行为主义理论代表人物斯金纳认为（）是学习成功的关键。
程序教学模式的理论基础是斯金纳的行为主义心理学。
儿童中心主义课程理论的课程目的是（）。
行为主义学派班都拉的“社会学习理论”认为参与、获得和维系行为模式的重要因子是()
（ ）理论告诉我们：儿童的行为是儿童对当前环境所作的反应，不适当的行为是儿童对当前环境所作的不恰当的反应，故儿童社会工作的任务就是帮助儿童学习和掌握恰当的行为模式与反应模式。
行为主义课程模式属于非游戏模式。（)
