认知之间的关系可以分为三类：认知无关、（）和（）。
社会认知的范围较为广泛，包括对他人情绪情感的认知，对他人人格的认知以及对人与人之间关系得认知等。
师生之间的心理关系包括人际认知关系和（）
人格的结构包括气质、性格、认知方式和自我调控系统等，这几种人格系统之间并非完全独立，各成分之间具有相互影响，相互制约的关系，是人格成为一个整体。
若想满足幼儿需要的心理环境，需要考虑的问题更全面，包括保教人员之间的关系、保教人员与幼儿之间的关系、幼儿之间的关系、园长与师生之间的关系，还包括园长的建园标准、处事作风，幼儿园中其他工作人员的情感、态度、行为，等等。这体现了幼儿心理环境的()。
师生间的心理关系
高校师生之间理想的关系应该是（）的关系。
关于“师生关系的适度”，下列说法合理的是（）。 ①师生关系是业缘关系 ②类血缘性的师生关系 ③师生之间既有脉脉温情，又有森严等级 ④适度的师生关系是平等关系
师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心。
现代师生之间的关系应该是同志式的（）关系。
师生之间的心理关系对教育活动没有多大的影响。
心理情感关系是师生关系的基础。
人际关系由认知、（）和（）三种心理成分构成的。
师生之间的认知与情感关系属于（）。
儒家文化圈的国家，如中国、日本、韩国、新加坡等，教师享有很高的社会地位，师生关系具有一种道德的色彩，强调学生对教师的尊敬和服从，师生之间存在一种等级关系。
12、个体对他人的愿望、信念、动机等心理状态以及心理状态与行为之间关系的认知被称之为（）。
师生关系中最基本的关系是（)A．教育关系B．心理关系C．社会关系D．道德关系
教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，师生之间的（）情感和行为。
师生之间的认知与情感关系不属于工作关系。（)
符合认知治疗的观点是解释躯体症状和心理活动的因果关系。（)
师生之间的（），是指教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系
人际关系的构成有三种心理成分：一是认知成分，指人与人之间是相互肯定还是否定，二是情感成分，指人与人之间是相互喜爱还是厌恶，三是（)，指人与人之间是相互交往还是隔离。
认知差异是影响师生关系的心理因素之一，这里所说的认知差异主要是指（)。
56、结构功能理论在班主任工作中的运用体现在：转变教育本质观；帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力；增进人际关系及加强班级组织建设；主动引发师生互动，加强师生合作。
