开放教育课程的学习资源通常包括文字教材、录像教材、录音教材、CAI课件及网上资源等。
视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。
教材不仅仅包括课本，还包括视听教材，以下不属于视听教材的有（）。
《哲学引论》教材认为，本体论的三种主要形态是：（）。
依据教材介绍的视听媒体教学方法，简述教学方法的使用。
教材开发工作总体计划的内容主要包括教材开发组织工作计划和（）两方面。
电视教材根据其记录方式的不同可分为模拟电视教材和数字电视教材两大类。
教育媒体教材资源，又称教育软件资源。它是以声音、图像等方式记录知识、事件的载体，是教育技术媒体的重要组成部分。主要包括录音制品、录像制品、幻灯片、投影片、电影片、多媒体光盘等内容。教育媒体教材资源品种繁多，内容广泛．形式各异。
电视教材的制作包括（）
网络教育课程的学习资源通常包括文字教材、录像教材、录音教材、CAI课件及网上资源等。
主教材中提供了几种逻辑运算符？分别为哪几种？
视听教材中不包括（）
（）编写电视教材的稿本阶段主要涉及
设计开发以听觉为主要传输信息形式的教材，主要有录音教材、（）。
参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。
图解型电视教材力求画面具有丰富的表现力，但仍然会存在一些问题，主要表现在（）.
电视教材是一种视听结合的教材，画面固然是基础，而解说词也是一个重要的组成部分，解说词在实际应用中可以起到的作用包括（）.
设计开发以（）为主要传输信息形式的教材，主要有录音教材、广播教材。
录音教材制作的主要步骤有（）。
电视教材的制作通常包括选题、稿本编写、素材摄像、后期编辑、配音合成等步骤
教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视昕教学论仅重视视昕教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用F第二视听教学把视昕教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。()
按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。()
（）是根据课程培养目标的要求，用电视图像与声音去显现培训内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。
