在声乐理论研究上，20世纪30年代以后，美国声乐理论家道格拉斯•斯坦雷倡导（）学说，正确地指出了它是唱歌的主要共鸣器及其科学原理。
产业组织理论是20世纪30年代以后在美国以（）为中心逐步形成的
20世纪60年代以后，在比较教育学界引起广泛争论并对现代比较教育的发展产生了深刻影响的理论包括（）
古典决策理论产生于20世纪40年代以前，又称规范决策理论，是基于“经济人”假设，决策的目的在于获得最大的经济利益。（）
20世纪20年代以后，社会调查的重心转移到了美国。（）
社会工作理论进入20世纪40年代以后，其走向逐渐多元化。（）
人格特质说起源于20世纪40年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和（ ）。
古典决策理论产生于20世纪50年代以后。
美籍工业研究专家（）通过著名的霍桑实验认为，美国20世纪20—40年代的人已由追求经济利益的“经济人”转化为“社会人”，进而提出社会人的假设。
20世纪40年代末，美国物理学家（）正式提出了宇宙大爆炸理论，认为宇宙起源于160亿年前温度和密度极高的“原始火球”的一次大爆炸。
（ ）是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。
20世纪50、60年代，（）风行一时，是现代主义在战后发展，设计风格也是一脉相承，是在美国兴盛起来，而后影响各国。
20 世纪 40年代，美国心理学家（ ）丰富了宜居城市以人为本的思想，提出了人类需求层次理论 。
在20世纪50年代末60年代初盛行的现代管理理论阶段出发点是以“决策人”假设为理论前提
现代决策理论是在20世纪40年代以后由 美国卡内基·梅隆大学 的西蒙和 斯坦福大学 的马奇等人倡导并发展起来的，其主要内容（ ）
在声乐理论研究上，20世纪30年代以后，美国声乐理论家道格拉斯&8226;斯坦雷倡导（）学说，正确地指出了它是唱歌的主要共鸣器及其科学原理
20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。（)
逻辑模型检验美国从1790年到1950年的人口, 发现模型计算结果与实际人口在1930年以前都非常吻合, 自从1930年以后, 误差越来越大, 一个明显的原因是在20世纪60年代美国的实际人口数已经突破了20世纪初所设极限人口.
20世纪20年代以后，现代社会调查研究的重心转移到()。
美国著名心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，把徭要分为【】
美国心理学家马斯洛在20世纪40年代发表了（)，系统地论述了需要层次理论。
20世纪40年代末，美国物理学家（）正式提出了宇宙大爆炸理论，认为宇宙起源于140亿年前温度和密度极高的原始火球的一次大爆炸
人格特质理论起源于20世纪40年代的美国。主要代表人物是美国医学心理学家（)和（)。
