“能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。
审美教育的目标不是要追求创造的人生。
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
（）的评价是音乐新课程对学生评价的重要内容，因为音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育人。
学校心理健康教育的情感教育目标是（）
托幼机构美术教育活动可以分为四种目标：认知目标、情感目标、技能目标、创造目标。
中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（）。
情感是学校教育关注的“人的发展目标”，情感教育是学校教育的重要目的和基本任务之一。
美术欣赏活动目标包括了认知目标、情感目标、技能目标、创造目标。
学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
“感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗、鲜浊所产生的节奏感”，属于美术教育的审美创造目标的具体化。
艺术审美教育的特点包括：“以情感人”、“潜移默化”、“寓教于乐”。
（）的公民教育目标是正义、忠诚、节制、智慧、审美。
简述设计审美情感的定义。
在审美教育本体问题上，近代美学家们多主张审美教育是一种情感教育。（）较早指出审美教育是一种情感教育，并确立了以“情感”为核心的审美教育的原则。
儿童美术指的是3―6岁学前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想、愿望以及审美追求。
简述中小学道德情感教育的目标。
布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。
（）在《诗学》中，他认为悲剧的特定效果是借引起怜悯和恐惧来使这种情感得到净化，他的净化说就是强调了艺术的审美教育功能；
审美教育的目标不是要追求创造的人生。（）
审美教育不以追求创造的人生为目标。（）
布卢姆将教育目标分类为：（ ）、情感目标和动作技能目标。
通过数学教学的过程，可以使学生在情感、意志、道德行为、审美情趣、科学精神等方面受到深刻的教育。（)
根据布鲁姆的教育目标划分，情感领域的目标设计主要是（)
