从教育的角度看,知识问题是一个知识产生的问题。
从教学设计的角度考虑,一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和( )。
经合组织从应用角度把知识分为()。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
从现代心理学角度来划分,可以把语文知识分为()。
从课程功能角度,可把课程分为工具性课程,知识性课程,技能性课程和__________课程。
莱布尼茨认为,认识可分为模糊的和明晰的,明晰的又可以进一步分为明确的和混乱的。模糊的认识不可能成为知识,因此用不着去研究它。明确的明晰认识即理性认识,是逻辑学研究的对象。而那种既混乱又明晰的认识值不值得研究呢?从明晰的角度来说,是值得研究的;从混乱的角度来看,研究起来会有很大困难。 下列对莱布尼茨的观点理解正确的一项的是:
博物馆信息化从信息技术角度大致可分为信息管理、知识工程和()。
从数据、信息、知识的范围角度,信息包含了数据,并且又是知识的子集合。()
从人力资源所具备的能力及其应用的角度看,知识可以分为()。
从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
在企业产品创新过程中,用户从自己的角度出发为企业提供知识,是为了提升自己利用产品的价值,而不同的用户所提供知识的适度整合,就能为多数用户创造更大的价值。
大学期间,从知识管理的角度,你最需要学习掌握的知识是(a)
奥苏贝尔从知识的来源角度,将学习分为( )和( )
学校教育中的各门学科,从知识传授角度来说,都是科学知识,而科学知识必须运用科学准确的语言来表达。这突出强调了讲授语设计必须遵守( )。
奥苏贝尔从知识的来源角度,将学习分为( )和( )
莱布尼茨认为,认识可分为模糊的和明晰的,明晰的又可以进一步分为明确的和混乱的。模糊的认识不可能成为知识,因此用不着去研究它。明确的明晰认识即理性认识,是逻辑学研究的对象。而那种既混乱又明晰的认识值不值得研究呢?从明晰的角度来说,是值得研究的;从混乱的角度来看,研究起来会有很大困难。 下列对莱布尼茨的观点理解正确的一项是()。
从教学理论角度考察,一般将知识分为三类,回答tt是什么,,问题的知识是【 】
从消费需求的角度来看,竞争者可以分为欲望竞争者、属类竞争者、、品种竞争者、品牌竞争者。知识点:竞争者分类()
从企业创新和竞争的角度来看,知识产权战略是指在知识产权法律制度情境下,企业为了赢得创新所得和竞争优势而持续发展自身知识产权能力的总体性谋划和一系列策略与措施。
从课程功能的角度,可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程()