源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。
在下列哪部著作中,提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”()
启发的首要问题是调动学生学习的()。
课件设计应当围绕学习者进行,引导启发学习者思考,帮助学习者进行知识的建构,这符合()原则。
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”这句话( )。
启发式教学是指在授课过程中采用()等启发方式引导学员积极学习。
“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是()。
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”体现的教学思想是()
课堂教学的导入,应该对学生新知识的学习具有启发性,这里的启发性是指()
课堂教学的导入,应该对学生新知识的学习具有启发性,这里的启发性是指()。
《礼记,中庸》中描述的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”是指现代教学论中的()。
()关于学习的观点概括起来,成为学习过程的五个步骤:“博学之→审问之→慎思之→明辨之→笃行之”。
把学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是孔子。
《礼记•中庸》中描述的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”是指现代教学论中的()。
()中有言:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。
《礼记》强调“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”, 反映的是中华传统美德中的( )
人们常说“活到老,学到老”,学习是伴随人一生的事情。党员干部加强学习,是提高为人民服务水平、密切与人民群众血肉联系的基础。古语云“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,此句出自( )。
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”思想的提出者是()。
《礼记·中庸》中的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”讲的是增进学业所应达到的境界。下列名言中于此所包含的哲理一致的是()
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。翻译
智慧职教: 将学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是()
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”体现的教育思想是()
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。笃:()。
《学记》中提出的教育过程为:“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。()