晨曦同学做了一个多图层的FLASH动画，她把第一层作为背景，但在播放动画的过程中，却一直没有出现背景，请问她出错的原因可能是（）。
指出事件二中错误之处，并分别给出正确做法。
指出施工方案（2）中错误之处，并给出正确做法。
患儿，男性，7岁。幼时生长发育正常，3岁上幼儿园，现上一年级，成绩好，只是和老师同学关系不佳。有时在课堂上大声指出老师的口误；并要求老师向同学们道歉，害得老师很尴尬；同学们也不愿跟他玩，原因是他总要按自己的玩法来玩，并且要求别人也按他的做。有些同学觉得他其实很愿意跟别人交往但是他不会选择合适的方式，而令大家很不愉快。精神状况检查：交谈接触好，伶牙俐齿，表达能力强，话也较多，并不理解老师被他要求道歉时会是什么感受，自觉做得没错，不能理解隐喻。该患儿最可能的诊断是（）
患儿男，7岁。幼时生长发育正常，3岁上幼儿园，现上一年级，成绩好，只是和老师同学关系不佳。有时在课堂上大声指出老师的口误，并要求老师向同学们道歉，害得老师很尴尬；同学们也不愿跟他玩，原因是他总要按自己的玩法来玩，并且要求别人也按他的做。有些同学觉得他其实很愿意跟别人交往，但是他不会选择合适的方式，而令大家很不愉快。精神状况检查：交谈接触好，伶牙俐齿，表达能力强，话也较多，并不理解老师被他要求道歉时会是什么感受，自觉做得没错，不能理解隐喻。该患儿最可能的诊断是（）
指出施工组织设计中错误之处并给出正确做法
.指出施工组织设计中错误之处并给出正确做法。【2013】
一位分析师在午餐时间向同公司的基金经理陈述了他所追踪那家公司的负面消息，并指出他将很快降低该公司的股票评级。在当天的午餐结束后该分析师便公布了他的报告和给出了卖出建议。第二天，股市一开盘该公司交易部门的主管便抛售该股票的多头仓位和停止买入，尽管内部控制部门禁止基金经理关闭任何客户的仓位。该公司交易部门的主管违反了“守则”和“准则”中的下列哪一项（）。
指出施工方案中错误之处并给出正确做法。
请分析该学生的解题过程，指出错误，并分析原因；
案例：某教师在对基本初等函数进行教学时，给学生出了如下一道练习题： https://assets.asklib.com/psource/2016030616272635411.jpg 问题：（1）指出该生解题过程中的错误，分析其错误原因； （2）给出你的正确解答； （3）指出你在解题时运用的数学思想方法。
指出该生解题过程中的错误，分析其错误的原因。
指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确的解释。
某产品需要在5个工作地上分别装配5个零件（每个工作地完成一个装配作业，装配一个零件），流水作业，然后进行检测，检测数据表明该产品的一次装机合格率为95%，假设装配过程中可能出现零件本身的缺陷和装配缺陷，各种缺陷的出现是随机的。零件本身和装配作业均视为出错机会，则估计该过程的DMPO为：（）
指出施工组织设计中错误之处并给出正确做法。
在参与同伴互评活动时，我能够认真阅读同伴的作业，按照评分标准给出合适的评分，并尽可能提出修改的方向和具体的建议。（)
南通某中学一初三学生依据自己掌握的历史知识，写信给人民教育出版社，指出《世界历史》教材中关于“二战后的欧亚社会主义国家”配图有误。一周后，出版社编辑给出了明确答复，承认地图绘制出现错误，并承诺改正。该同学的这一做法值得我们学习的是（）
同学们好!请将制图习题集P44-46的作业, 由小组长批阅完成后,每位同学 拍照上传 。 具体要求如下: 1、各组长认真批阅,标记并指出组员作业存在的错误, 若 某道题全对,就打“√”,缺线及错误处用红笔标记! 2、每位同学在作业 右上角用黑色水性笔填写班级、姓名、学号。 3、组长在作业 右上角空余处签名 。 4、每一页拍照为一张图片,要求清晰、工整、不歪斜（）22:00
工作交接能确保信息精确、准确并清楚无误地传递，确保交接后接受该信息的人员/班组能正确判断和决策，从而杜绝了交接期间发生沟通失误，造成后续工作出错的可能性。（)
下面给出的伪码中有一个错误。请仔细阅读这段伪码，说明该伪码的语法特点，找出并改正伪码中的错误。字频统计程序的伪码如下：
阅读以下程序： 该程序在编译时产生错误，原因是（）。A.定义语句出错，Case是关键字，不能用作用户
回答“汉娜是否应该被原谅”，可查阅相关书籍及影视资料，了解当时的社会背景。每个同学经过小组讨论后给出自己的答案，请注意作业和互评的截至日期。没有完成互评的只能获得该成绩的50%。
某用户使用Metro 1000的ET1单板开通了以太网专线业务，由于开局时对接设备未到位，开局工程师将以太网单板的端口工作模式设置为自协商方式。某天，用户对接设备到位后，开通业务，发现业务在小流量时，可以通，但流量大之后，业务时断时续，查询以太网单板端口的性能，发现有较多的CRC错误和碰撞。已经排除了网线质量和单板硬件故障原因，请分析该问题可能的原因并给出原理解释，如何定位？并给出解决办法。
下面是某同学解方程的过程：求方程x（x-l）=x。解：x（x-1）=x，两边同时除以x得x=2。问题：（1）该同学的解题过程哪一步错了分析原因；（2）针对该生的情况，请你设计一个教学片段，并说明教学意图；（3）怎样防范这样的错误
