以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行,保证教育行为的正常进行,体现了教师职业道德的( )。
“教师对自己遵守师德原则和规范,仅仅是当成对道德律令的服从,在行为中则只注意教师律令的外在词句,不注意它的实质内容,在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。
()是人们判别善与恶、道德与不道德的基本尺度,也是人们在行为选择中应当怎样做和不应当怎样做的基本标准。
下列属于区别税与非税的外在尺度和标志的是()
教师道德他律,则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()
“在道德他律机制中的的教师,在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位,既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据,又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。
“发展型”的教师从兴趣出发、站在非功利的角度,以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业。
依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动,以法律为尺度,严格依照法律进行教师职业行为选择,下列教师的行为违法的是()。
道德行为是道德品质的外在表现,是衡量教师道德水平高低的主要标志。
“教师对自己遵守师德原则和规范,仅仅是当成对道德律令的服从,在行为中则只注意教师律令的外在词句,不注意它的实质内容,在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。
道德以“应当怎样”为尺度,来衡量和评价人们行为的现状,并力图使人们的行为现状符合于“应当”的尺度。这指的是道德的()
客户等级是反映客户偿还债务能力和意愿的相对尺度,主要从客户的()等方面来评定。
广义上讲,教师职业素质是指为完成教育任务所必须具备的外在条件。
著名法学家江平认为:“随着中国社会主义市场经济改革的发展,中国的法律制度和法律观念也发生了重大变化。从某种意义上可以说是罗马法精神在中国的复兴,司法精神在中国的复兴,人文主义在中国的复兴。”那么应当怎样来理解和认识罗马法精神在中国的复兴呢?()
在道德修养领域,批评与自我批评是促进个人发展进步的内在动力和外在推动力,是教师道德修养的主要方法。
教师对职业生涯中的外在需求的表现是()
他试图从精神层面化解16世纪的社会危机,强调突出个体道德的自我意识和社会责任感,否定用外在的天理来管束人心。“他”是()
从报酬是否以金钱来衡量,可将其分为()和(). A.经济性报酬 B.非经济性报酬 C.内在报酬 D.外在报酬
根据交通流理论的定义,应该从时间和空间两个变量来认识交通流的量测尺度问题。从时间上和空间上都可以把交通流划分为宏观、中观和微观,试比较论述它们之间的区别。
作为调节人与人、人与社会、入与自然关系的行为规范,道德只是提倡"应当怎样""不应当怎样"。与法律不同,如果有人不遵守道德,通常只是受到舆论的批评和良心的谴责。这体现了道德对人行为的调节具有()。
道德原则是人们判别善与恶、道德与不道德的基本尺度,也是人们在行为选择中应当怎样做和不应当怎样做的基本标准。
()是教师选择道德行为的内在根据,对教师的外在行为起着约定作用,进而成为教育主体自身行为的调节器。
对于幼儿教师个体,教师职业道德评价往往通过舆论的力量来规范,约束和指导幼儿教师的道德行为。这体现的是幼儿教师职业道德评价的()功能。