“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。
学生解答问题时,“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()。
学生解题能够一题多解,说明他的()能力强
“一题多解,演绎推理”是()
“一题多解”,“给故事加上不同的结尾”是训练学生的()。
晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求一题多解。小红的思维方式属于( )。
“一题多解”可以训练学生的()思维。
“一题多解”“给故事加上不同的结尾”,是用来训练学生的()。
“一题多解”体现的是()。
一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?()
“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?( )。
“一题多解”和“一事多写”,旨在培养学生的( )。(2011年下半年)
教师讲解一题多解,这是训练学生的发散思维( )。
学生能做到“一题多解”的思维活动是( )
“一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生() 。
“一题多解”是属于哪种思维类型
36.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求一题多解。小红的思维方式属于( )。(16年上)
学生能做到一题多解的思维活动是()
“一题多解,演绎推理”是()(2014年济宁市)
一物多用、一题多解,可以培养能力()此题为判断题(对,错)。
数学“一题多解”最有助于训练学生()
“一题多解”“一物多用”的教学方式主要用于训练学生的()
“一题多解”旨在培养学生()思维
253、“一题多解”体现的是()。