“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。
学生解答问题时,“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()。
学生解题能够一题多解,说明他的()能力强
“一题多解,演绎推理”是()
“一题多解”,“给故事加上不同的结尾”是训练学生的()。
一位学生在做数学题时,善于尝试一题多解,找出不同类型的解题方法,这说明这位学生的思维有()。
“一题多解”属于()
晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求一题多解。小红的思维方式属于( )。
“一题多解”可以训练学生的()思维。
“一题多解”“给故事加上不同的结尾”,是用来训练学生的()。
“一题多解”体现的是()。
一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?()
“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?( )。
教师讲解一题多解,这是训练学生的发散思维( )。
学生能做到“一题多解”的思维活动是( )
“一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生() 。
5.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?().(2012年上)
36.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求一题多解。小红的思维方式属于( )。(16年上)
学生能做到一题多解的思维活动是()
“一题多解,演绎推理”是()(2014年济宁市)
杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?()
数学“一题多解”最有助于训练学生()
“一题多解”旨在培养学生()思维
253、“一题多解”体现的是()。