“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。
学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。
学生解题能够一题多解，说明他的（）能力强
“一题多解，演绎推理”是（）
“一题多解”，“给故事加上不同的结尾”是训练学生的（）。
一位学生在做数学题时，善于尝试一题多解，找出不同类型的解题方法，这说明这位学生的思维有（）。
“一题多解”属于（）
晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（ ）。
“一题多解”可以训练学生的（）思维。
“一题多解”“给故事加上不同的结尾”，是用来训练学生的（）。
一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（）
“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？( )。
数学教学中的“一题多解”和作文中“一事多写”，都是（）的具体运用。
“一题多解”和“一事多写”,旨在培养学生的( )。(2011年下半年)
教师讲解一题多解，这是训练学生的发散思维（ ）。
学生能做到“一题多解”的思维活动是（ ）
“一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生（） 。
5.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？().（2012年上）
36.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于( )。（16年上）
某数学老师经常在他的班鼓励学生进行“一题多解”、“一题多变”的活动。请根据心理学的有关理论谈谈你的看法
学生能做到一题多解的思维活动是（）
杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展？()
“一题多解”“一物多用”的教学方式主要用于训练学生的（）
“一题多解”旨在培养学生（）思维
