把规划好的计划、方案和标准等付诸实践的过程属于（）
与领导者相比，管理者工作的侧重点包括（）。①准备具体的计划和预算；②组织实施计划；③确定愿景及实现愿景的策略；④监控变革，识别计划执行过程中的偏差。
教师想要把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标，需要通过的基本途径是（）。
培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）
把课程计划付诸实践的过程，属于（）。
《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于（）。
20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即（）。
《义务教肓课程设计实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于( ）。
古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）
课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，可以根据参加活动者的愿望和要求，以及学校、校外教育机关的具体条件而确定。只要围绕学校的教育目的，课外活动的内容可非常广泛，可涉及科技活动、文学艺术活动、体育活动、生产劳动以及各种社会实践活动等。这体现了课外活动的（）特点。
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）
从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
把课程计划付诸实践的过程，属于（ ）。
校长或教育行政管理者等在实施变革的过程中往往会利用自己的制度优势，通过法律或行政命令迫使无权势的一方顺从，这一看法属于课程实施的（ ）。
课程实施是变革方案与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织等方面相互调整、改变与适应的过程，这种观点属于课程实施的（ ）。
将变革的实施视为一种文化再生的过程，其目的在于促使学校成员重新思考课程、教学以及学校教育的本质和目的等问题，这一观点属于课程实施的（ ）。
4.（ ）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
______是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
()是指在教育情境中，教师与学生根据自己的实际情况和需要，在已有知识、经验能力、技能、智慧的基础上整合既有的课程变革计划，联合发明、建构、创造并自然生成新的教育经验的过程。
（)是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材,进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。
