创造性思维由逻辑思维与非逻辑思维、（）、意识与潜（下）意识等构成，其中想象、直觉和灵感等非逻辑方法是创造性思维的（）。
领导干部是标杆，谁是替身，谁是真身，台上台下的人都明白。标杆歪了，下面的人难保不会注水造假，由此下去，形式主义就会变相升级，教育活动就会散光走偏。形式主义的花招，老百姓一眼就看出来了。这也提醒那些不善亲力亲为的领导干部，一定要把自己摆进去。（）、踏实践行。各级督导组必须严肃纪律，严查代学代干陋习，防止滋长（）。填入横线处最恰当的一项是（）。
谁是创造历史的真正动力？
（）认为艺术是人类情感的符号形式的创造，艺术品就是人类情感的表现形式。
知识有可以复制、传播的形式知识，也还有（）的暗默知识，它与知识创造者的特殊存在有密切关系。
幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）。
幼儿喜欢问：谁是好人？谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（）
在两个互相矛盾的论断中，谁是谁非，不能都不肯定，必须判定其中一个是真实的这是逻辑定律中的（）。
形式创造应遵循的基本原则
西方形式逻辑的创造者是（）？
历史唯物主义与历史唯心主义的区别在于（ ）。 ①对社会存在和社会意识关系问题的不同回答 ②对矛盾对立统一的承认与否 ③对“谁是社会历史的真正创造者”的不同回答 ④对“人类社会有没有自身的客观规律”的不同回答
创造型想象的极端形式，超现实，往往是创造的源头指的是（）。
五年级“因数倍数”的教学课件，主要以图解动画的形式进行教学内容的演示，讲解谁是谁的因数，谁是谁的倍数问题。按照使用对象的不同该课件属于（）。
除了个人和组织知识创造外，行业层面的知识创造也是非常重要的一种形式。这种行业层面的知识创造主要是行业内的知识创造。
（）提出“艺术是人类情感的符号形式的创造”。
音乐艺术的精髓、音乐创造的最高形式是：（）
唯物史观从人与历史关系的不同层次上考察谁是历史的创造者。人与历史关系的不同层次是指
唯物史观在考察谁是历史创造者时，坚持的原则是
在谁是历史的创造者的问题上,主观唯心主义和客观唯心主义者都
戏剧根据艺术家个人感受进行创造，本质上就是以再现形式进行的创造。
唯物史观和唯心史观在谁是历史创造者问题上的根本对立在于是否承认人的意识在历史活动中有能动作用。
形式的创造属于功能的范畴。
文学创造理应从内容出发选择与创造形式。
马克思主义通过考察下面哪一组选项列出的两者的关系，区分了创造历史过程中的决定力量与非决定力量、主导力量与非主导力量，从而科学地解决了谁是历史创造者的问题（）
