为了去除事物的非本质属性，认识事物的各部分、各要素之间的关系，进而把握事物的本质和整体属性，这是逻辑思维中哪种思维方法的目的？（）
教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（）
莫言获奖后对凤凰卫视表示：同样一部小说，张三认为是黄金，李四认为是马粪，不能说是马粪的人就不对。所以谁说谁有多了不起，谁说谁多差根本没有必要认真。评判一个作家最好的办法不是听别人说这个作家怎么样，而是找这个作家的书读一两本，你自己会得出结论。这体现了（）。 ①认识活动是主观意识对客观事物的反映和思索 ②认识可以因为对同一个客观对象理解的不同而不同 ③认识对象具有能动的反映特性，是主观与客观的统一 ④认识可以摆脱客观事物的原貌，实现认识对象的创新
心理学认为情绪是人的内心对客观事物的感受，经由身体表现出来的态度、体验以及相应的行为反应，是客观事物与人的需要之间关系的反映，这一关系包含三层的含义，以下哪一项不属于所包含的含义（）
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为（）、（）、（）三个阶段。
目标系统中各目标间的关系在根本上取决于事物的客观性质，极少有主观性和模糊性。
教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（）
丹麦物理学家雅各布？博尔对收集起来的花瓶碎片进行研究后发现，碎片按大小可以分成四个类别，其重量存在着倍数关系，即较大块的重量是次大块的16倍。“碎花瓶理论”在恢复文物、陨石等不知其原貌的物体研究方面带来了意想不到的效果。这一发现启示我们（）。 ①事物之间的联系具有客观性和必然性 ②认识的发展具有反复性和循环性 ③人们通过自觉活动可以认识和利用规律 ④实践是主观能动性与客观规律相统一的基础
教师道德的哪种构成要素调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，是客观要求与主观认识的结合（）
根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为（）和（）两大类。
莫言获奖后表示，同样一部小说，张三认为是黄金，李四认为是马粪，不能说说是马粪的人就不对。所以谁说谁有多了不起，谁说谁多差，根本没有必要认真。评价一个作家最好的办法不是听别人说这个作家怎么样，而是找这个作家的书读一两本，你自己会得出结论。这体现了（）。 ①认识对象具有能动的反映特性，是主观与客观的统一 ②认识活动是主观意识对客观事物的反映和思索 ③认识可以因为对同一个客观对象理解的不同而不同 ④认识可以摆脱客观事物的原貌，创新认识对象
联系是指事物内部各要素之间和事物之间()的关系。
事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系叫做()。
文学创造是创造主体对客观事物的主观体验的表达，其并不以认识或反映为基础。
以画面色影与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、()、再现和表现阶段三个阶段。
【多选题】人的意识的主观性方面表现为() A. 反映形式的主观性 B. 不同主体的意识之间的差别性 C. 对客观对象反映的近似性 D. 对客观事物反映的超前性
简述主观能动性和客观规律性的关系。 ( )尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提 ( )只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利用客观规律 ( )尊重事物发展的客观规律性与发挥人的主观能动性是辩证统一的，实践是客观规律性与主观能动性的基础
与成人文学一样，儿童文学的艺术真实也要求作家的主观认识与客观事物的一致性，即要求反映客观世界生活的真实关系。（)
【多选题】人的意识的主观性方面表现为() A. 对事物反映的夸张性 B. 对客观对象反映的近似性 C. 对客观事物反映的超前性 D. 不同主体的意识之间的差别性
稿件在表现事物之间的因果关系时，把多因一果变成了一因一果，这是犯了（)的主观认识错误。
107、联系是指事物内部各要素之间和事物之间（）的关系。
人脑对客观事物本质和事物之间内在联系的认识过程，是（）单选
