学前儿童家庭创造教育的评价可以从（）方面进行。
学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
对学前儿童健康教育活动进行过程评价时参照的内容包括：（）。
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（）
调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是()。
运用行为评价法时，行为反债要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。
学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（）。
运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。
在学前儿童健康教育评价方法中，不加控制的自然状态下对学前儿童的行为进行观察，属于访谈法。
对学前儿童语言学习行为的评价包括（）
学前儿童的自我评价主要还停留在对自己外部行为的评价上。
“不要就其他人提出的观点进行争论和评价，迅速说明自己的想法即可”遵守了头脑风暴法的（）原则。
学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法，称为（）
ISO14000系列标准的对管理标准的一个重大改进,就是建立了一套对组织环境行为的评价体系,这便是环境行为评价标准。
学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机；这体现了（）
“某个园所设施已经满足了幼儿生长发育的要求时，就不要再盲目攀比园所设施的华丽”，这遵循了确立评价标准的（）
学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（）
法是一种带有价值判断的行为规范，是评价、衡量他人行为合法性的标准。这体现了法的（ ）
在学前儿童社会教育中，教师通过言语、动作和表情等方式，对儿童行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯，这是学前儿童社会教育的（）
某教师在组织幼儿盥洗时对孩子们说：“小朋友不要打闹，不要把衣服弄湿了”。这违背了学前儿童社会教育原则中的（)。
（)指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定或否定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。
自尊取决于儿童的（)。学前儿童的自我评价可分为五个方面：学业能力、运动能力、（)、外表长相和行为举止。
在对学前儿童的社会性发展水平进行评价时，不要求落实以人为本和科学和谐发展的评价观念。（)
