根据评价的主体分类，幼儿园教育评价分为（）。
早期泰勒主持的教育评价活动，通常以管理者为评价主体，对评价者实施自上而下的评价。
学前教育评价的种类很多，按照评价主体可分为（）。
按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
评价的分类有很多种，在我国传统基础教育教学中，一般侧重（ ）。
紧密结合临床实际，使伦理渗透于医理之中，进行医德教育和评价的巨著是丰富完善传统医德评价理论，确立医德评价客观标准的巨著是
在核工业中，概率法替代了传统的决定论方法来评价工厂的安全性，概率危险评价通常由（）等步骤组成。
学前儿童音乐课程评价的主体主要是（）、（）。
按评价主体的不同可以将教育评价分为（）。
高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。
学前儿童家庭创造教育的评价主体是（）。
在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。
教育传统习惯在教师道德评价中具有的特殊功能是（）。
幼儿园教育评价的主体是（）。
按评价主体的不同可以将教育评价分为（ ）。
根据评价主体的不同，教育评价可以分为()。
在幼儿园工作评价中，其价值判断的依据是某一时期的教育方针、政策、中心任务，或某项法律、法规的贯彻落实情况，以此实现教育的宏观调控和有针对性的指导影响。这是以()为评价主体和以()评价客体。
教育行政关系中的上级和下级，或者教育评价工作中的主体和客体，在评价活动过程中都具有相互影响作用。()
传统基础教育评价的重心是学生评价，在学生评价中，应试倾向尤为突出，与之对应的学校教育实践为()，更有甚者将其与“素质教育”对立起来。
新课程倡导学生评价主体的多元化，但在农村义务教育学校中，教师应当成为评价学生的唯一主体。此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。
案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果应是一种权威的衡量。因此，管理者（园长度教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是曼关注多元价值对于教育评价的影响。试从教育评价科学性原则及评价的根本目的的角度对以上论述进行分析。
按照评价主体的不同可以将教育评价分为（）
