下列关于教学策略和教学方法的关系叙述正确的是（）。

A . 教学模式比教学策略更具稳定性 B . 教学模式与教学策略都是教学规律了、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性 C . 教学模式往往指向局部的教学行为 D . 教学模式、教学策略各自的内涵、特点及组成成分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行不同层次的抽象和归纳后得出的慨念

A . 复式教学就是单一年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B . 复式教学适用于学生多、教师少的情况下教学 C . 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D . 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

A . 重视情境创设 B . 加强知识讲授 C . 注重音乐体验 D . 关注合作探究

A . 重视情境创设 B . 加强知识讲授 C . 注重音乐体验 D . 关注合作探究

A . 教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程 B . 使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得 C . 九大教学事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改 D . 当所有的教学事件都由学生自己来提供时，被称为“自我教学&rdquo

A . 单元计划是水平计划的细化 B . 水平计划是单元计划的细化 C . 单元计划是课时计划的依据 D . 课时计划是单元计划的细化

A . 复式教学可对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B . 复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学 C . 复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业同时进行 D . 复式教学不适用于教学设备较差的农村以及偏远地区

A . A．复式教学可以在同一年级内进行 B . B．复式教学适用于学生多、教室少的情况 C . C．复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D . D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

A . 结构功能的全局性 B . 对教学行为的指向性 C . 知识点的层次性 D . 应用实施的灵活性

A . 不存在一个能适应任何情况的教学策略 B . 讲授为目前中小学主要的教学策略 C . 讲授有利于发挥教师的主导作用 D . 讨论不易控制且耗时长，一般不采用

A . A.讲授法又称“口述教学法” B . B.讲授法可以分讲述、讲解、讲演、论述4种 C . C.讲解一般用于教师向学生们叙述事实材料或描绘所讲的对象 D . D.讲述是教师向学生解释、说明和论证事物的原理、概念和公式等 E . E.以学生为中心，单行传递知识，注重学生学习的自主性、参与性及个体差异

A . 教学策略受制于教学方法 B . 教学策略从层次上低于教学方法 C . 教学方法的采用不受教学策略的支配 D . 教学方法是教学策略的具体化

A . A.临床实习讨论会的形式包括实习前讨论、实习后讨论会、专题讨论会、重要事件讨论会 B . 讨论法耗时较多，组织不当可能偏离教学目标 C . 明确角色扮演的目的，扮演在小范围内实施 D . 是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法 E . 运用一定的仪器、设备进行独立作业，以获取知识，培养动手能力的一种教学方法

A . 课程实施内在地整合了教学 B . 教学是课程实施的核心环节和基本途径 C . 教学内在的整合了课程设计 D . 课程实施研究与教学研究具有内在的互补性

A . 复式教学可以在同一年级内进行 B . 复式教学适用于学生多、教室少的情况 C . 复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D . 复式教学情境下的学生基本技能和自学能力相对较弱

A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学 C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

A．教师应关注低级心理机能 B．发展应走在教学的前面 C．教学应走在发展的前面 D．教师应创造教学的最近发展区