从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。
（）是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性人手合理选择教育内容、教育手段和方法，科学组织教育过程，以“主题”的形式建构每一阶段的生活经验，使幼儿园三年生活成为有利于促进幼儿持续发展的连续教育过程。
从目标层次来看，最低层次的德育工作是（）。
进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（）。
幼儿德育目标强调从（）入手。
幼儿德育必须从情感入手，只放在德育行为的形成上。
幼儿德育必须从情感入手，重点放在（）的形成上。
德育目标的客观性主要是指德育目标从其内容和产生来说是客观的。
循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是（）。
下列属于《幼儿园工作规程》明确规定幼儿德育的目标是（）
幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿的全面发展。
从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
美国历来重视幼儿的学，从（）开始就强调幼儿自身的学习力量。
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。
幼儿德育的目标强调从（）入手。
幼儿的德育目标强调从感受入手，培养最基本的品质和良好的行为习惯。
在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事人手，培养初步的（）和行为。
幼儿德育的目标是根据我国的教育目标和幼儿心里特点制定的。
进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（）
教师从提高学生的认识人手，循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上，这一教育过程遵循的德育原则是（ ）。
从德育目标的构成出发，可以把德育目标分成（）
循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是 （） A．导向原则 B．因材施教原则 C．疏导原则 D．平行影响原则
