从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。
从目标层次来看，最低层次的德育工作是（）。
德育目标决定了德育的内容、形式和方法。（ ）
德育工作的出发点是德育目标。
幼儿德育目标强调从（）入手。
明确地把培养分辨是非能力、道德评价能力、自我教育能力列入德育目标要求，这表明我国中小学德育目标（）
德育目标是德育工作的（）
德育目标的客观性主要是指德育目标从其内容和产生来说是客观的。
在体现德育目标、德育内容方面，活动性德育课程的主要形式是（）。
德育目标与教育目的既有联系又有区别。德育目标是整体教育所要边的结果，教育目的是构成教育目的重要组成部分，它是教育目的在德育方面要求的具体化。
新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（） ①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标
德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。
从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
育目标可从教育内容的诸多方面提出，如体育、智育、德育和美育等方面提出要求。这是从哪个角度来划分的（）
对德育目标的选择与确立，人们总是从各自的利益和需要出发，在选择和取舍中体现人们不同的（）
中小学德育工作的目标是，把全体学生培养成爱国的、具有社会公德、文明行为习惯、（）的好公民。
德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平，把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排，使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。
幼儿德育的目标强调从（）入手。
幼儿的德育目标强调从感受入手，培养最基本的品质和良好的行为习惯。
幼儿德育目标强调从()人手。
德育管理目标是把有关德育的各种要素的作用充分发挥出来，形成合力，使德育工作（）。
1988年——中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。”
