游戏的象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作。
在指导操作和独立操作训练法中要求学员反复地进行（）操作训练。
在指导操作和独立操作训练法中要求注意让学员反复地进行（）操作训练。
()想象是在已有记忆表象的基础上展开的。但并不限于已有记忆表象的水平，而是通过对已有记忆表象的加工、改造、重组的思维活动。产生出新的形象。
救护操作训练是在干部的指导下，反复练习要领的过程。（）
救护训练操作是在（）指导下，反复练习要领的过程。
（）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。
技术训练操作练习是受训者在教练员的指导下，反复练习操作要领的过程，是受训者掌握战斗技能的基本途径。（）
念动训练、想象训练、心理演练也可以成为表象训练。
在指导操作和独立操作训练中，应注意让学员反复地进行独立实际操作训练。（）
（）指某种观念、情绪或行为在暗示机制作用下以异常的速度在人群中蔓延开来的过程。
操作练习是受训者在（）的指导下，反复练习操作要领的过程，是受训者掌握战斗技能的基本途径，是训练的基本环节。
念动训练是运用（）并结合自我暗示?在选手的头脑中重复再现原有形象的方法。
技术训练操作练习是受训者在教练员的指导下，反复练习操作要领的过程，是受训者掌握战斗技能的基本途径，是训练有素的基本环节。（）
操作练习是在()的指导下，反复练习操作要领的过程，使受训者经过操作练习，掌握操作技巧和操作要领，达到熟练操作的训练效果。
幼儿创造想象的发生主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有的表象进行加工，具体表现在（）。
1.表象训练常常会与放松训练、暗示训练等结合使用，进而更好发挥心理训练作用。
联想的特征是将头脑中已知的表象联系在一起，并改造原有表象。
想象是对头脑中已有表象的加工改造、创造新形象的过程，想象的主要加工方式是（）
幼儿教师口语是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的教师职业技能训练课程,它具有
在指导操作和独立操作训练中，应注意让学员反复地进行对立实际操作训练。（)
64、只要头脑中有大量的、稳定性的表象，想象活动就可以产生。
反事实思维通常是在头脑中对已经发生了的事件进行否定，然后表征为原本可能发生但现实并未发生的心理活动。根据发生的方向可将反事实思维分为上行反事实思维和下行反事实思维，上行反事实思维，是对于过去已经发生的事件，想象如果满足某种条件，就有可能出现比真实结果好的结果；下行反事实思维，是指对于过去已经发生了的事件，想象如果满足某种条件，就有可能出现比真实结果坏的结果。根据上述定义，下列各项中属于下行反事实思
