在指导操作和独立操作训练法中要求学员反复地进行（）操作训练。
在指导操作和独立操作训练法中要求注意让学员反复地进行（）操作训练。
间歇训练法是在一次练习后，机体基本恢复后，再进行下一次练习的方法。
独立操作训练法，指导者要对学员进行独立操作训练，使学员在反复，多样的操作训练中巩固其所学的操作技能，指导者还可在学员的操作过程中（）问题并及时纠正，从而提高其操作水平。
操作指导是指在工作岗位，学生将学到的技能进行反复操作练习，在教师的具体指导下，以达到巩固知识，规范动作、掌握技巧和（）的目的。同时。通过反复操作，还有利于端正学生的工作态度并使学生养成良好的工作习惯。
救护训练操作是在（）指导下，反复练习要领的过程。
技术训练操作练习是受训者在教练员的指导下，反复练习操作要领的过程，是受训者掌握战斗技能的基本途径。（）
在指导操作和独立操作训练中，应注意让学员反复地进行独立实际操作训练。（）
操作练习是受训者在（）的指导下，反复练习操作要领的过程，是受训者掌握战斗技能的基本途径，是训练的基本环节。
在驾驶操作训练中，对于学习能力差的学员，教练员应耐心指导，适当增加学员的练习次数。
间歇训练法指多次练习时的间歇时间作出严格规定，使有机体处于基本恢复状态下，反复进行练习的训练方法。
技术训练操作练习是受训者在教练员的指导下，反复练习操作要领的过程，是受训者掌握战斗技能的基本途径，是训练有素的基本环节。（）
操作练习是在()的指导下，反复练习操作要领的过程，使受训者经过操作练习，掌握操作技巧和操作要领，达到熟练操作的训练效果。
形体训练是在音乐的伴奏下结合徒手或轻器械练习的一种训练方法。
学生在教师的指导下掌握动作后，需要反复个人练习法、分组练习法、集体练习法、配对练习法等，以达到提高实践的能力。
救护训练中，高难度的操作应在医务人员的指导下进行。（）
1.表象训练是在暗示语的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情境，从而提高（ ）和（ ）的过程。
在指导操作和独立操作训练法中，应注意让学员反复地进行独立实际操作训练。（)
幼儿教师口语是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的教师职业技能训练课程,它具有
9、间歇训练法是在一次练习后，机体基本恢复后，再进行下一次练习的方法。
学习是在（）的指导下，通过大量的模仿和练习来理解、掌握和运用语言规则。
在指导操作和独立操作训练中，应注意让学员反复地进行对立实际操作训练。（)
救护训练，必要时应在医务人员的指导下进行操作。（)
