在讲解完“种群的特征”后，教师组织学生进行了种群年龄结构的研究性学习。下列不属于研究性学习的特点的是（）。
所有动物种群的增长曲线均十分相似，开始有一段（），随后进入（），最后降低至相对稳定的（），大致呈现（）。
种群的增长速度经常用下面的逻斯谛增长方程表示：dN/dt＝rN（K－N）/K。方程中N是个体数量，r是内禀增长率，K是环境负荷量。根据此方程，种群中个体的平衡数量将决定于：（）
教师在为学生讲解词的分类时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例单纯词短语，下面词语中错误的是（）。
学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）。
在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是教学中的（）方法。
学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是（）。
教师在为学生讲解短语类型时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例短语：①漂亮得很 ②阳光灿烂 ③一朵茶花 ④消灭敌人，下面同学回答正确的是（）。
以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）
某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）。
教师在为学生讲解短语的分类时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例“明代医药家李时珍”，下面词语中选择正确的是（）。
在种群的S型增长曲线中，达到（）值时种群的增长速率最快，达到K值时种群的增长速率为0。
数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形。这位教师在教学中运用了（）
教学《木兰辞》后，为了引导学生把握我国古代叙事诗的特点，教师准备举其他诗进行补充讲解，下列不能作为例子使用的是（）。
教师在为学生讲解短语时，为了引导学生训练掌握情况，提问同学“累得要命”中的“要命”是哪种补语，下面学生回答正确的是（）。
教师在为学生讲解词的分类时，为了引导学生训练掌握情况，为同学举例单义词，下面词语中错误的是（）。
动物种群的增长主要决定于下面哪两个重要参数的共同作用？（）
教师在为学生讲解朗读技巧的时候提到了语音的变调问题，为了引导学生掌握变调发音，下面符合要求可以作为例子的是（）。
在种群的增长模型Nt= NOλt中，的t是指（)。
如果种群的增长率为0，说明以下哪种情况会出现（)
在种群的增长模型Nt=N0·λt中，的Nt是指（)。
用种群的增长模型Nt=N0·λt中，所绘出的图为（)。
案例：教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。 高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学
在讲解“探究酵母菌细胞呼吸的方式”这一经典实验时，教师设计了一系列问题，学生在问题的引导下．思维层层递进。说出在生物教学中进行提问设计时应该注意的问题。
