在德育的教学方法上，英国教育家洛克认为正确的是（）。
英国近代教育家赫伯特・斯宾塞对教育的贡献突出表现在（）上。
英国社会学家（）在《教育论》中，将教学内容的系统组织称为“Curriculum”。
法国柯夏托儿所虽然模仿英国维尔德斯平幼儿学校注重对幼儿进行智育训练的做法，但在教学方法上，更具有（）特点，坚决反对体罚。
在西方，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞（）一文中。
在教学方法上，文艺复兴时期人文主义教育反对（）主义的强迫注入。
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
英国的四位教育家培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎在教育主张上有一个共同点是（）
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
在西方，课程最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中（）
在西方，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中（）
