英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育理想。
关于英国教育家洛克,错误的是()。
英国教育家洛克的代表作是( )。
以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是()。
英国哲学家、教育家洛克撰写了()
关于英国著名思想家、教育家洛克,说法正确的有()。
英国教育家洛克在《教育漫话》中,把儿童看作是()。
在英国教育发展史上,被认为是继《1944年教育法》之后英国最重要的教育法的是()
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的()。德育原则来源于实践,是德育实践经验的()。我国孔子曾提出过循循善诱、()原则,英国洛克提出(),法国的卢梭提出(),德国赫尔巴特提出(),美国的杜威提出()的原则。
为了传授知识,促进学生智力的发展,英国教育家洛克提出了许多有价值的教学方法。包括()。
在英国教育家洛克看来,教育的目的主要是()。
英国的四位教育家培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎在教育主张上有一个共同点是()
17世纪英国教育家洛克反对天赋观念论,提出了著名的“白板说”。但是“白板说”并不是洛克的原创,其最早可以追溯到()
17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了()理论。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
在德育中任何方法上的不当,都没有比教育者自身言行不一更糟糕的了。
英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育思想。
17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为,“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。”这是()。
把课程用作教育科学的专门术语,始于英国教育家洛克。()
英国教育家洛克的“白板说”体现了人身心发展动因理论的( )
17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为,“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。”这是 【 】
德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的()德育原则来源于实践,是德育实践经验的()我国孔子曾提出过循循善诱()原则,英国洛克提出(),法国的卢梭提出(),德国赫尔巴特提出(),美国的杜威提出()的原则
英国教育家洛克在其所著的《教育漫话》中说:“我认为一个人或一个绅士的各种品格中,德行是第一位的,是最不可缺少的。”“如果没有德行,我觉得他今生来世都得不到幸福”。此种观点是自然无为德育地位观的代表。()