《自然哲学的数学原理》中提出牛顿运动三定律的是()。
简要阐释《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的空间观念的含义
密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题,所体现的素质教育思想是()
勃利亚在《数学的发现》中提出,数学教学的三原理不包括()。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出了五种基本能力,其中不包括()。
意大利中部安勃利亚画派的代表(),风格雄伟庄重、重视透视、设色明丽清雅,在数学方面有极深造诣。
下列哪一项不是波利亚关于数学教学三原理的内容?()
数学家高斯十岁时,对于“1+2+3+4+i-+99+100=?”±这道题通过分析发现,这一数列两端二数之和总是101,从而提出101×100÷2=5050的答案,在解决这一问题过程中,数学家高斯主要运用了()
鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题,体会数学的用处。如:()。
在数学教学过程中,老师没有把知识直接告诉学生,而是让学生通过操作自己发现新知识对于发现式教学的分析,下列描述正确的是()
英国数学家D.G.肯德尔(D.G.Kendall)提出了一种对排队系统进行标识和分类的方法,即A/B/C方法。该方法中涉及的关键指标包括:()
在数学证明的发展中,是谁提出了证明是需要前提条件的()
荷兰数学家()发现了光的折射定律,提出了折射率概念,丹麦天文学家()算出了光速,牛顿对于光学的研究成果,集中地反映在()一书中。
在数学证明的发展中,是谁提出了证明是需要前提条件的?()
下列哪一项不是波利亚关于数学教学三原理的内容。()
义务教育阶段数学课程能力目标的一个新发展是:要求教师不仅要关注问题的分析、问题的解决,也要关注问题的发现、问题的提出。
黄金分割的提出相传是古希腊数学家( )发现的。
运筹学解决问题的过程包括提出问题、()、利用数学方法求解、评估各个方案、选择最佳方案、方案实施、后评估。
在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力,进一步发展学生的数学实践能力。
连续统假设被数学家()在 1900 年国际数学家大会上提出的 23 个问题中被列为第一个,因为它与数学基础的研究密不可分,十分重要。
6、加德纳提出的多元智能理论主要包括:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 、 和 等八大元素。
《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学要求,是要求在数学中贯彻()
数据分析工作通常包括①~⑤五个阶段。目前,自动化程度比较低的两个阶段是(53)。①发现并提出问题 ②获取并清洗数据 ③按数学模型计算 ④调整并优化模型 ⑤解释输出的结论