小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（）。
野外观鸟时，看见天空飞着一只体型大小似麻雀，尾羽分叉特別深的是哪种鸟（）？
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。
20世纪50年代人们在不同季节、不同地区分别解剖几只麻雀，发现它们除了在庄稼成熟时外，多数时间以小虫为主要食物，由此得出麻雀是以小虫为主要食物，并进而指出麻雀不是害鸟而是益鸟。此推理是（）
在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（）。
在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。
小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）。
在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅”等，是恰当地运用了（ ）。
在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。
以旅馆和家电销售为例，产品整体概念包含的层次有（）。
以旅馆和家电销售为例，产品整体概念包括的层次有()。
在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（）
在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
.教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（）
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
以济南有线电视网为例，分别列举出该网络中本地前端、远地前端、中心前端的名称。
教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。
哪一个是为学的最高境界?()
教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的骨架。教师应从学生熟悉的生活经验导入，帮助学生感知并形成概念”。结合上述材料，回答问题。概念形成需要经历哪些阶段？以“化合反应”概念为例，说明如何对之进行教学，才能利于该概念的形成？
