小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（）。
野外观鸟时，看见天空飞着一只体型大小似麻雀，尾羽分叉特別深的是哪种鸟（）？
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。
在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）
在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。
小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（ ）。
在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅”等，是恰当地运用了（ ）。
在想到“鸟”时，幼儿往往想到麻雀，所以麻雀是鸟的原型。
小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是（ ）
“从蜘蛛我们学会了织布和缝补，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌”，说这句话的思想家是（）
在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（）
在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
.教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（）
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。
殷商人崇拜的玄鸟就是燕子。
万军之耶和华，我的（）、我的神啊，在你祭坛那里，麻雀为自己找着（），燕子为自己找着（）之窝。
教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（）。
教师用麻雀、燕子说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟的概念的本质特征，这运用了()
古希腊哲学家()认为“从蜘蛛我们学会了织布和缝补;从燕子学会了造房子;从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了歌唱。”
