美术课程具有（ ）性质。
美术课程具有（ ）的性质。
依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，不属于美术课程性质评价方式的是（ ）。
《美术课程标准》强调对学生的美术作业要采用（ ）评价方法。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质界定为（）。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确强调：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是（）的改革。”
新课程的普通高中美术评价中，反对强调评价的（ ）作用。
《思想品德课程标准》中关于教学建议的规定是（ ）。 ①准确把握课程性质，全面落实课程目标 ②引导学生学会学习 ③创造性地使用教材，优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤强调与生活实际以及其他课程的联系
从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。
美术课程具有（）的性质。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》当中对美术课程性质的表述包括（ ）。 （1）美术课程凸显视觉性 （2）美术课程具有实践性 （3）美术课程追求人文性 （4）美术课程强调愉悦性
美术课程具有人文性质，是学校进行（）的主要途径。
生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
根据《普通高中美术课程标准（实验）》，美术课程基本理念强调（），培养解决问题的能力。
依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列不属于美术课程性质的是（ ）。
普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是（）的美术课程。
概括地说，全日制义务教育思想品德课程标准中提到的教育建议是（ ）。 ①准确把握课程性质，全面落实课程目标 ②强调与生活实际以及其他课程的联系 ③创造性地使用教材，优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤引导学生学会学习
“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。
在美术教学设计中要突出美术学科自身特点，必须落实美术课程中所具有的（）、视觉性和实践性。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“欣赏·评述”学习领域强调的学习方法是（）
根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。
《普通高中美术课程标准（实验）》中“课程性质”部分与“激发创新精神”搭配的短语是（）
根据《义务教育美术课程标准》，简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容
