下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有（）。
观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。
我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
按照控制程度对行为和情绪障碍的儿童分类，超控制型的儿童对自己的情绪和行为缺乏控制，在行为上表现出多动、侵犯、攻击等行为特征。
幼儿多动症是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。
大学生的不良情绪障碍具体表现为（）。
下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）
儿童强迫行为是儿童情绪障碍的一个表现，在正常儿童的发育过程中也可看到。
就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在（）个或（）个以上的情境。
下列哪些表现不属于情绪与行为障碍（）。
情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（）
情绪行为障碍学生的教师在教学过程中应注意做到：在进行社交技能指导时，需要有结构性的环境和教学以及教师的（）。
在对情绪和行为障碍的学生进行教育时，教师，家长要处理的是他们表现出的行为而非他们的障碍类型。
小学生的心理健康问题主要表现在学习方面，而情绪、行为以及社会适应则不属于小学生的心理健康问题的范畴。
情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）
智商多在六七十以下（）情绪行为障碍儿童的行为特征。
情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较（），他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所（）与（）。
情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
（ ）在大学生中也是比较常见的一种精神障碍，患者症状表现为情绪低落、自卑忧郁，甚至悲观厌世，有自杀的企图和行为。
情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是（ ）。
情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的心理与行为特征。
指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（ ）。
情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（)、筛选、转介
