下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有（）。
情绪与行为障碍的学生主要特征表现在（）。
我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
台湾学者吴秀碧在她的《团体辅导的理论与实务》中提出了学校团体辅导的目标，其中社会兴趣、责任行为、沟通技巧、合作行为、情感情绪管理技巧属于（）。
主要评价或鉴定精神病人违法行为的责任能力与安置问题（）
依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素（）。
医务社会工作有咨询与辅导的功能，是为了促进病人及其家庭在行为、态度、情绪和环境等方面的改变，下列不属于咨询与辅导内容的是（）。
情绪辅导的内容与措施包括（）
下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）
下列哪些表现不属于情绪与行为障碍（）。
一位学生向心理辅导员询问下个学期还要交多少费用，辅导员只告诉他一个数字，而忽略他当时表现出的情绪。这种行为体现了对个案辅导的哪种误解？（）
对于冲突后师生关系的重建，可以采用角色扮演与行为契约的方法来辅导，具体步骤是（）。
情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）
情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较（），他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所（）与（）。
团体辅导的操作流程包括三个步骤：制定团体辅导方案、实施团体辅导方案和评估团体辅导效果。（）
ABCDE理论是关于情绪障碍原因的理论，也是REBT的基本理论，它包括一套通过认识不合理信念到改变不合理信念，进而调整情绪和行为的步骤和阶段。其中B代表的意思为（）。
情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
情绪与行为障碍儿童是那些有长期的情绪困扰和有不良行为习惯的儿童。
儿童的情绪与行为障碍可能与其他几方面的障碍并存。
下列哪些属于情绪与行为障碍（）。
医务社会工作有咨询与辅导的功能，是为了促进病人及其家庭在行为、态度、情绪和环境等方面的改变。下列不属于咨询与辅导内容的选项是（）
某高中的社会工作者为学校的全体学生提供生理、心理、情绪、行为、人际交往、社会适应等各方面的知识性辅导服务，增进他们的人际关系、法律常识、性教育、生理保健的知识与能力。这位社会工作者提供的服务属于（）青少年社会工作服务。
情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（)、筛选、转介
