人的身心发展的特殊性表现之一是人的身心发展具有()。
人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。
人的身心发展的内在动力是（）。
“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的（）。
强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是（）
内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。
_____是人的身心发展的生物基础，_____是人的发展的现实制约因素。
“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（）
强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）。
__________是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
循序渐进是人的身心发展（）规律所制约。
第一印象是人对客观事物的某种欲望，它同人的活动相联系，是人的行为活动的内在驱动力。
强调人的身心发展的力量主要来源于人的自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于()
“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。
强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）
（）是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的（）。
《说文解字》认为,情是人的本质需要,是人的内在动力。
“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的( )。
人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有 。
＿＿＿是人的身心发展的生物基础＿＿＿是人的发展的现实制约因素。
人的身心发展的特殊性表现在两个方面，一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的，二是人的身心发展具有__
个体身心发展动因有内发论和外铄论。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。根据上述定义，下列体现内发论的是（）
