弗洛伊德提出存在于潜意识性的（）是人的心理的基本动力。
“人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的（）。
弗洛伊德认为什么是人的心理的基本动力（）
弗洛伊德的发展心理学理论核心思想是，存在于潜意识中的（）是人的心理的基本动力。
强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是（）
弗洛伊德认为，防御机制是人的()。
弗洛伊德认为（）是人的心理活动的深层结构，其中包括原始冲动和本能。（）
强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）。
强调性欲是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强观点的心理学派是（）
皮亚杰的两性发展动力理论表达的是人的社会心理发展的过程，与弗洛伊德的理论相互冲突。
强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）
“文质彬彬，然后君子”强调的是人的自然之心吗？
法国人弗洛姆在《爱的艺术》中分析，一个充盈了爱和信任秩序的同盟，才是人的最终和最好归宿。（）
皮亚杰的两性发展动力理论表达的是人的社会心理发展的过程,与弗洛伊德的理论相互冲突。( )
表现论把本体建立在艺术与人的联系上，强调的是人主观的感情
先秦时,“格物致知”的知强调的是人的认知、知觉,强调的是由此得到的知识。
埃里克森与弗洛伊德不同,他关注的是人的()。
弗洛伊德更注重的是人的意识到的自我的发展
存在于潜意识性的本能的冲动是人的心理的基本动力是弗洛伊德提出的。（）
法国人弗洛姆在《爱的艺术》中分析，一个充盈了爱和信任秩序的同盟，才是人的最终和最好归宿。
皮亚杰的两性发展动力理论表达的是人的社会心理发展的过程，与弗洛伊德的理论相互冲突。（）
认为文学艺术是人的性意识升华的产物的是弗洛依德 （ ）
主张教育的本质是引导，强调教学的根本特点是教学过程而不是教学的终极目的，它反映的是问题解决的结果要求，也是人的经验生长的内在要求。这体现的教学目标取向是（)。
人们强调“德、识、才、学、体”五个方面不可偏废，也充分说明（)是人的事业出发点
