在马克思的人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（）。
促进职业生涯的全面发展是知识经济时代的价值尺度和核心要求。这一理念是一种社会发展观念和指导思想的根本变革，带动了组织和组织内部员工发展观念的根本性变革。
职业教育提供了一种实现人的全面发展的（）和手段。
（）是马克思主义教育理论的一个基本原理，科学发展观就包含了促进社会和人的全面发展的思想。
科学发展观体现了（）关于人民是历史发展主题和人的全面发展的观点。
《俄狄浦斯王》通过俄狄浦斯的悲惨遭遇，形象地反映了古希腊人的命运观念，描写了人对命运的屈服，并对命运的残酷和不公正作了谴责。
否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪―特性（）
科学发展观坚持了马克思主义主客体的辨证统一思想，坚持（）为本，坚持人的全面发展。
（ ）提供了人的全面发展的基础和可能。
现代社会，经济和技术的发展，使人们的生活水平、生活观念等发生了深刻的变化，从而导致人的（）也不断的发展和变化。
传统领导观念已经落后于时代发展，必须一律予以否定。
马克思指出了人的全面发展的理想，其标志是（）。
城市发展的中心转移到“人的发展”上，以人为中心、全面满足人的需求成为现代城市发展的最高准则，体现了城市（）的发展趋势。
否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征？（ ）
实践教学应从人的全面发展要求出发系统设计，这体现了实践教学的（）。
经过几十年的改革和发展，我国的经济体制、社会结构、利益格局和人的思想观念都发生了深刻变化，人们的世界观、价值观、道德观经受着强烈的冲击和考验，社会主义道德观念和传统美德仍然占据着主导地位，但腐朽、落后观念也影响着一些人的行为。针对该现象，我们必须（）。
马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向。这体现了教育目的的（）作用。
马克思、恩格斯以唯物史观为指导，形成了以人的全面发展为核心的社会主义价值观，在马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论中，都贯穿着人类解放和全面发展的价值理念。在政治经济学研究中，马克思揭示了人的全面发展的终极性。他考察了以往人与社会的发展，提出了人的发展三个阶段的“三形态”学说，这三个阶段是指：
进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。
从古希腊人的教育观念来看，只有人的自我教育，没有“自学”。
在希腊人的观念中，神和人的根本区别在于
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义（）
机器大工业生产提供了人的全面发展的（）和（）；社会主义制度是实现人的全面发展的（）；（）是实现人的全面发展的唯一途径
否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的____
