柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。
根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）
根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是（）。
按照科尔伯格的道德认知发展理论，前习俗水平包括的发展阶段是（ ）。
柯尔伯格的道德发展理论认为（）。
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）
柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()。
根据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展前习俗水平的第一阶段属于（）阶段
科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
科尔伯格的儿童道德发展阶段有（）
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。
科尔伯格研究儿童道德发展的方法是（ ）。
柯尔伯格的道德发展阶段中的习俗水平包括（）。
根据美国心理学家柯尔伯格的道德发展阶段论，后习俗水平包括以下哪两个阶段？（）
柯尔伯格的道德发展阶段论可以概括为三水平六阶段，其中，后习俗水平包括的阶段是（）。
美国著名发展心理学家和道德教育学家柯尔伯格将个体道德的发展分为（）。
（）是属于科尔伯格道德发展理论中的道德发展阶段。
科尔伯格(L.Kohlberg)提出了自己的道德发展阶段论中，习俗水平包括两个发展阶段，分别是()。
科尔伯格的道德发展阶段理论中习俗水平包括（)的道德定向阶段。
柯尔伯格研究认为，道德发展的后习俗水平包括了（)等两个道德定向阶段。
柯尔伯格发展了皮亚杰的道德理论，其用来研究儿童道德发展水平的方法是（)。
道德教育的（）模式，是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定阶段和顺序从低到高不断发展
