已知文法G［E］： E→T｜E+T｜E-TT→F｜T*F｜T/FF→（E）｜I 该文法的句型T+T*F+I的最左素短语为__（1）__，句柄为__（2）__。空白（1）处应选择（）
师：上节课我们学习了“句型1”、“句型2”……今天我们练习一下这些句型。 出示句型1 师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果）出示句型2……这位老师旨在运用哪一种学习方式？（）
认同法的句型是为（）。
已知文法G［E］： E→T｜E+T｜E-TT→F｜T*F｜T/FF→（E）｜I 该文法的句型T+T*F+I的最左素短语为__（1）__，句柄为__（2）__。空白（2）处应选择（）
内部评级初级法的要求，银行只需要使用自己的数据，计算客户的违约概率，其他参数采用设置好的固定值。其中对未证券化风险暴露的已经承诺的信用额度的转换系数为（）
出示句型1 师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果） 这位老师旨在运用哪一种学习方式？（）
强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（）。
“所有都”句型不可以转化为充分条件
赞美法的句型是（）。
叙述法的句型为（）。
师：上节课我们学习了“句型1”、“句型2”……今天我们练习一下这些句型。 出示句型1 师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果）出示句型2……针对该老师在教学过程中出现的问题，你认为这位老师应当如何改进教学方法？（）
认同法的标准句型是（）。
文法G：E→E+TTT→T*PPP→（E）i则句型P+T+i的句柄为（）
强调以句型为中心反复进行操练的是教学法是（）。
反问法的句型为（）。
文法G：E→E+T|TT→T*P|PP→(E)|I则句型P+T+i的句柄和最左素短语为()。
从句型变换看，"何V为”是由（)变换形成的。
句型a-T的句柄为（)。
13、句型是有限的，而以句型为依据所生成的句子和会话的数量是无限的。
师：上节课我们学习了句型1、句型2……今天我们练习一下这些句型。出示句型1师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果）出示句型2……针对该老师在教学过程中出现的问题，你认为这位老师应当如何改进教学方法（）
已知文法G［E］：E→T｜E+T｜E-TT→F｜T*F｜T/FF→（E）｜I该文法的句型T+T*F+I的最左素短语为__（1）__，句柄为__（2）__。空白（1）处应选择（）
文法G：E→E+T,TT→T*P,PP→（E）,i则句型P+T+i的句柄为（）
最右推导所得的句型为__
