游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性。
简述儿童游戏本质观的演变趋势？
从本质上讲，教学游戏是一种教学，是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动，而不是游戏。
下列不属于游戏的本质特征的是（）。
余家菊在《游戏教育》中阐述了游戏的价值，主要从哪些方面进行的论述（）。
游戏的主体性本质观认为（）
游戏的主体性本质观肯定了（）
结合实际论述教师在游戏过程中的作用
联系实际论述如何组织和指导幼儿园的游戏活动。
游戏的社会性本质观：（）
游戏的生物性本质观认为游戏是儿童的一种社会性活动。
游戏的社会性本质观强调（）
幼儿游戏的本质特征（）。
游戏的主体性本质观认为游戏是儿童的一种主体性活动。
科学的游戏本质观认为游戏是儿童的（）
游戏的社会性本质观降游戏异化为成人掌控和影响下的活动。
游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的一种本能活动。
以下对幼儿游戏活动的价值，论述错误的是()。
以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是()
游戏因素与非游戏因素相结合是教学游戏的本质特点。
()精神是游戏精神最本质的特征。
坚持游戏的（)本质，是维果茨基游戏理论的典型特征。
试论述如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境。
结合实际论述,如何在游戏中教会学前儿童认识时间
