在“造型.表现”学习领域中，是指运用一下哪组方式方法创造视觉形象的美术创作活动（ ）。 （1）线描 （2）拓印 （3）雕刻 （4）拼贴
造型.表现学习领域的目标是引导学生体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的（）兴趣。
《美术课程标准》将创作活动划分为造型表现和（ ）两个学习领域。
下列选项不属于“造型•表现”学习领域的内容的是（ ）。
设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。
造型表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和（）。
不适合作为初中生“设计•应用”学习领域评价要点的是（ ）。
下列选项中适合篆刻技法学习的直观方法是（ ）。
下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是：
下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。
根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列学习活动中，适合第四学段“造型·表现学习领域”的是
下面属于造型·表现学习领域的是（）
下列选项不属于"造型·表现"学习领域的内容的是（）。
《全日制义务教育美术课程标准》根据学生（）划分为造型。表现、应用；设计、欣赏；评述、综合；探索四大学习领域。
下列选项中适合作为“欣赏·评述”领域第四段美术学习活动的是（ ）。
下列选项中，不属于“综合•探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。
下列选项中属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。
下列选项中，不适合作为一节“欣赏•评述”领域美术课学习活动的是（ ）。
《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
“绘画-雕塑”是在义务教育阶段美术课程中哪一个学习领域的拓展与延伸？（)A．“造型-表现”B．“
下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（）
下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域的学习内容的是（）
