设计·应用“学习领域已形成学生（）意识和提高动手能力为目的。
以下课题中，不属于“设计•应用”学习领域的课题是（ ）。
下列选项不属于“造型•表现”学习领域的内容的是（ ）。
不适合作为初中生“设计•应用”学习领域评价要点的是（ ）。
下列选项中适合篆刻技法学习的直观方法是（ ）。
下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是：
下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。
根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列学习活动中，适合第四学段“造型·表现学习领域”的是
义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。
简述美术课程标准中"设计应用"学习领域？
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是：
在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
下列选项不属于"造型·表现"学习领域的内容的是（）。
下列选项中适合作为“欣赏·评述”领域第四段美术学习活动的是（ ）。
下列选项中，不属于“综合•探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。
下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“设计•应用”领域学习目标是（ ）。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
《依据义务教育美术课程标准（2011版）》“设计·应用”学习领域的学习目的是：
下列选项中，适合作为“造型·表现”学习领域的学习内容是（ ）。
下列选项中，不适合作为一节“欣赏•评述”领域美术课学习活动的是（ ）。
《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
设置“设计•应用”学习领域旨在培养学生形成（）意识和提高（）能力。
设置“设计•应用”学习领域旨在（）。
下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（）
