班级管理模式中的目标管理是由美国管理学家（）提出的。
目标管理的班级管理方法，是由美国的（ ）提出的。
“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”是由马卡连柯提出来的，所体现的德育原则是尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则。
班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）。
马卡连柯提出在培养个性和培养新人的个人细节时，要防止两种危险的倾向是（）。
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重—个人”反映了德育的（）原则。
课程的表现性目标是由美国课程学者艾斯纳提出的。
前苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响是指（）。
前苏联教育家马卡连柯提出的：平行教育影响原则是指：（ ）
马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后．集体自身就能成为很大的教育力量了。”这体现了班级活动的（）功能。
著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。
前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，其内涵是（）。
平行管理理论是马卡连柯的教育思想。
教育家马卡连柯的某种教育理论对于以下哪种班级管理模式提供了理论基础？（）
马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的（)。
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的【 】
前苏联教育家马卡连柯提出的：“平行教育影响”原则是指（）
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）
正式提出“班级”一词的文艺复兴时期的著名教育家是（)。A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．马卡连柯D．杜威
马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()
马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人，”反映了德育的（）
马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的 （）
