根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（）。
根据动机归因理论，属于可控的内在因素是（）
动机的归因理论的主要提出者是（）。
在各种有影响的动机理论中，归因理论最为强调（ ）。
根据韦纳的动机归因理论，努力是属于（）。
美国心理学家维纳提出的动机归因理论将成败归因分为六因素、三维度，其中三维度不包括（）。
根据韦纳的动机归因理论，努力是属于（ ）。
—般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）
韦纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。
一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大？（）
高成就动机水平的人常把以往的成功归因于（）
将失败归因于能力，会提高学习动机。
一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。
在韦纳提出的动机归因理论中，他从（）维度上把行为的归因划分为内部原因和外部原因。
对引发动机的归因论解释表现为（）。
一般而言，将学习成败归因于（ ）对学习动机的激励作用最大。
一般而言，把学习成败归因于以下哪种因素对学习动机的激励作用最大（）。
根据韦纳(B.Weiner)的归因理论，下列哪种归因会强化主体进一步活动的动机( )
一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（)。A．努力程度B．能力高低C．任务难度D．运
归因偏向：是指归因过程受主观因素的影响而产生的脱离逻辑的倾向。有些偏向来自予动机，有些偏向来自于认知。下列各项中不属于归因偏向的是（）。
下列描述中属于激发学生学习动机的是()。①适当开展学习竞赛;②正确运用奖励和惩罚;③适当加大学生的课后作业量;④指导学生对学习结果进行正确归因;⑤合理利用学习结果的反馈作用;⑥提高教学内容的难度
下列成败归因中，对学习动机的激励作用最大的是（）。】
归因理论是从（）来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。
